每天雞鳴而起，晨練，沐浴，早餐，處理政務……
這是呂布每天上午的生活規律，日復一日。
府上專門養着幾隻打鳴雞，晨練幾乎是和女兒呂玲綺一起，晨練的衣服是按照呂布的意思設計再由貂蟬縫製：上衣是沒有釦子的類似體恤的衣服，然後就是短褲。
除了跑步，還有府上新建的鍛鍊小廣場，有不少鍛鍊用具……
鍛鍊之後，出汗而沐浴，接着與貂蟬，呂玲綺，小桃三人一起喫個早餐。
早餐除了粥，包子饅頭，泡菜之外，最近多了紅薯的菜品，比如：紅薯餅，蒸紅薯……
早餐後，呂布前往書房或者議事廳處理政務。
而呂玲綺回去上課：武術課，儒學，貂蟬教授刺繡，琴棋書畫等。
至於什麼女戒，什麼三從四德，呂布可不打算讓女兒學習，如果她有興趣，已經看看就行了。
呂布經常回抽空爲女兒上課（順帶貂蟬和小桃），講：算數，字母，拼音，一些玄幻傳奇故事，以及一些簡單的物理和化學常識……
今天戶部尚書陳宮，禮部尚書劉熙，教育司司長蔡邕，農業司少司農秦雲等四人前來。
他們是被呂布叫來的，爲了敲定基礎教學教材。
議事廳，一張會議桌，四人加上呂布都圍着做下。
這是呂布的喜歡使然，片刻許多客套的禮節，更注重使用。
反正這裏呂布最大，只要不是什麼人神共憤的事情，沒多少人能改變他的行爲準則。
五人此時的桌面前都放着十幾本書籍，呂布看了看他們四人說道：“這是我準備的授課教材，你們看看，是否你們還有需要添加的，說出來我們商議而定。”
蔡邕和劉熙兩人眉頭微微一皺，聽呂布的話，眼前的書籍似乎必須作爲授課教材，他們沒有權利反對。
他們沒有說什麼，先看看呂布準備了什麼書籍再說。
四人看向各自面前的書籍，一本一本的查看。
四書五經……很好，沒問題，儒學之本，尤其是蔡邕和劉熙面色好了許多，而後他們繼續查看其他書籍。
基礎算數……嗯，沒問題，這是由他們共同編寫的。
漢語拼音啓蒙教材……漢語，好說。可是，拼音，是什麼？
四人中，恐怕只有陳宮瞭解拼音的存在，而且還是他給呂玲綺授課時，呂玲綺給他講述的。
對於拼音，陳宮很驚奇，私下研究過，雖然還不能完全通透。但是，毫無疑問，他認爲，這“拼音”能讓文字更容易推廣。
他仔細的翻看“漢語拼音啓蒙教材”，越看越覺得奧妙無窮。
而，蔡邕，劉熙，秦雲三人沒看明白。因爲，拼音的字母不會自己發音，需要人教授或者示範。
看不懂，三人只好先放下，看看其他的書籍。
千字文啓蒙教材（拼音版），翻開一看：天地玄黃，宇宙洪荒……
額……四人都覺得沒用相當的直白，毫無文採可言！
忍着，繼續看其他書籍。
百家姓啓蒙教材（拼音版）：趙錢孫李，周吳鄭王……
三字經啓蒙教材（拼音版）……人之初，性本善……
接連三本書，令他們無語，還好是啓蒙教材，不然他們會恥於用這些教材來授課。
還有最後一本：東漢地圖集。
這本書讓他們眼前一亮，如此詳細而精美的地圖，視爲寶物也不爲過。
因爲呂布有“天之子”的光環，他們也追問怎麼來的，只想將眼前的這本“東漢地圖集”佔爲己有。
“主公，不知這本地圖書籍能不能……”陳宮有些難以啓齒，其他三人同樣帶着渴望的目光。
咳咳……呂布大方的含笑說道：“這本來就是爲你們準備的，但是私下不可輕易傳了出去。”
因爲活字印刷不能印製地圖，呂布一次性從系統兌換十本，送了貂蟬和呂玲綺各一本，然後拿出兩本找人祕密臨摹畫制。
將來要推廣，用於教學，需要許多，讓呂布全部兌換，他也心疼，需要許多積分的。
“多謝主公/大將軍。”
除了蔡邕，陳宮，秦雲，劉熙都已經認呂布爲主公。
“沒什麼，知識就應該分享嘛。”呂布一副慷慨的樣子，隨即拿起面前的漢語拼音啓蒙教材說道：“這個漢語拼音中的拼音，除了公臺，你們三位應該都不瞭解。”
“其實很簡單，我們識字讀字，讀出來的音，就是拼音想要描述的……”
說着，呂布親身示範，將字母的讀法，寫法，用法等簡單的給他們說了一下。
大約用了一炷香的時間後，呂布停下，而後喝了一口茶，緩了緩道：“你們不懂的可以問公臺，我的意思是這拼音對於文化的傳播和傳承有重要的意義，因此無論花多少時間都要執行下去。”
經過呂布的闡述，蔡邕，劉熙和秦雲三人對拼音有了新的認識，齊聲道：“我等贊同！”
好了，拼音的問題解決了。最後就是看看，四人還有沒有其他要補充教材。
蔡邕起身說道：“老夫認爲，大將軍給出的三本啓蒙書籍對於識字有助意，但是缺少教人品德和爲人的準則……老夫建議從四書五經中選取些編寫成一本啓蒙教材。”
對於，蔡邕的建議其他三人逗認可，只是呂布不這麼認爲，四書五經的都是文言文，你要讓小屁孩怎麼學其中的深奧道理。
但是，呂布卻認爲蔡邕的出發點是好的，啓蒙不只是識字斷句，還要樹立好的品德和基本的是非之觀。
除了四書五經，還有什麼好的選擇呢？
呂布陷入沉思，想着自己小學所讀過的語文書籍，久久之後，他眼前一亮，說道：“四書五經中的道理深奧，直接用於啓蒙教材不是最好的選擇。”
“我認爲，要用於啓蒙，就不能太深奧，小孩子很難明白。不如，選取四書五經中的教人品德的句子，然後結合歷史上的人物事蹟或者直接編寫故事，以一個故事的形式教育他們爲人的道理，如此孩子們能容易接受，也能傳達想要教授的道理，一舉兩得，你們認爲如何？”
“對於啓蒙的小孩子來說，寓教於樂，事半功倍。”
寓教於樂……四人心中仔細推敲着，越想越覺得很不錯。小孩就喜歡聽故事，從故事中領悟道理，確實時另闢蹊徑。
最後，四人都同意了。
之後，他們有對如何劃分年輕進行分層次教學進行探討。
……這不是一兩次就能解決的，如今在交州，絕大部分人都不識字，啓蒙不只是小孩，十幾二十歲的人也需要啓蒙，因此，需要因地制宜。
…………